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　　激励指管理者运用各种管理手段，刺激被管理者的需要，激发其动机，使其朝所期望的目标前进的心理过程。自从本世纪20-30年代以来，心理学家、管理学家和社会学家从不同的角度研究了怎样对人进行有效激励的问题，并提出了很多激励理论。按照激励与行为的关系，激励理论可分为内容型激励理论和过程型激励理论两种。内容型激励理论主要包括马斯洛的需要层次理论、赫茨伯格的“双因素”理论、ERG理论和麦克莱兰的成就动机理论等;过程型激励理论主要包括亚当斯的公平理论、斯金纳的强化理论和维克多·弗隆姆的期望理论等。
　　激励理论适用于一切符合市场经济规律组织的运行中。高校激励机制在满足教师潜能得到发挥的同时，能使教师个人的目标与组织的目标保持一致。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80%-90%。这生动说明在高校教学质量保障中，激励对调动教师潜能具有重要的意义。高校办学主体是教师，如何使这支队伍在教学质量保障中发挥其重要的作用，关键是在教师管理中充分调动教师工作的积极性，发挥其优势。