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　　运用企业管理职能提高课堂教学效率 课堂教学组织管理是严密组织起来的传授知识、促进学展的有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。所以，教师通过履行管理职能来调动其他要素为学生服务，提高教学效率。在教学中，教师通过运用计划、组织、领导、控制和激励等手段，来提高课堂教学效率，达成目标。

　　一、通过计划职能，完善教学目标

　　“凡事预则立，不预则废”，计划职能是教学组织管理的首要职能。制定切实可行的教学计划，要有统一的标准要求，要有清晰的教学目标。

　　教学目标规定了教材内容、教学手段和方法，还能为学生提供明确的学习方向。要让学生知道，学习什么内容，学完之后将得到什么，把教学目标明确的告知他们。有了明确、具体的目标，教师才能更好地创设教学情境、设计教学环节、利用教学资源、把握教学生成、评价教学效果等。所以，制定教学目标一是要合理，二是制定之后必须坚定不移地去做。只有带领学生获取知识和技能，才能提高他们的就业能力和工作竞争力，并真真切切让学生感受到自己的提高，学生才能与教师配合一致、共同完成学习目标。

　　教学计划的制定首先要关注学生的发展，而不是在课堂上只是关心实施自己的教学步骤，教学环节的环环相扣，时间分配不给学生一点机动的余地，唯恐给学生留出思考时间后会出现课堂乱哄哄的局面。其次要考虑学生的个体差异，真正做到制定教学计划时以学生为中心，根据目标去确定要讲的内容，根据计划去确立教学目标，通过为学生讲述切合实际的内容去实现目标，这就需要教师要有扎实的教学基本功;要有创新的思维能力;要有较强的理解能力，尤其是对教材的理解和对所教学生的充分认识;要有反思能力，写好教后记，才能提高教师的业务水平，从而提高课堂教学效率。

　　二、通过组织职能，稳定课堂纪律

　　组织职能是计划职能完成的保证。教师是教学活动的管理者，教师在整个教学活动中对组织施教的具体内容、方法、手段以及组织学生学习的各种形式，如个人的、集体的、课内的、课外的等等，起到协调作用。通过合理利用各种教学要素，协调教学活动中发生的各种关系，如教师与学生、课堂环境、授课信息、教学目的与计划等使教学活动中的各要素相互协调起来。教师通过对教学活动的计划、组织，利用信息反馈及时疏导、调控教学流程中的各种问题、偏差，把课堂教学组织起来，形成协作系统进行整体运作，以确保教学目标的实现，达到教学活动整体优的目标。

　　在班级课堂教学的组织管理中，开学的节课就给学生建立有效地考核制度：一学期终了，考试成绩占70 分，日常成绩占30 分，考试成绩与日常成绩综合归入档案。其中日常成绩包括按时上课和下课，共计分10 分(一次迟到早退扣一分，旷课一次扣3 分);课堂表现共计分10 分(课堂违纪一次扣1 分);作业完成情况良好共计分10 分(作业未完成一次扣1 分，扣完为止)。

　　教师要建立行之有效的课堂教学管理体制，这是顺利完成本课程教学目标和教学任务的有效途径。只有制定并能够坚持执行完善的课堂教学管理规定，才能使课堂教学体制能够有规可依、有章可行，才能够更好地组织课堂教学。

　　三、通过领导职能，发挥教师的影响力

　　领导在管理学上解释为一种人与人之间的交往过程，通过该过程来影响、激励和引导人们执行某项任务，以达到特定目标的一种行为。教师作为带头人按既定的教学目标来引导学生前进，发挥学生的积极性、主动性和创造性以推动、督促教学目标的实现。

　　还有学者认为，“发展到今天的教师领导力是指教师在一定的群体活动中，通过自身的专业权力以及所具有的非权力性要素，如教师的知识、能力、情感等相互作用，形成的对‘被领导者’活动中的其他成员的一种综合性影响力”。

　　具有领导力的教师能坚持“以学生为中心”，不仅在学习上，心理上、思想意识上给予学习指导，发现自身的潜能，而且在生活上以及今后的人生道路上不断地帮助、激励学生。在与学生的动态交流、解决问题的过程中，对于学生而言，教师把学生放在位，学生就会尊重、感激、喜欢教师，学生只有喜欢自己的任课教师，他们才会“爱屋及乌”，而对该门课程产生学习兴趣;对于教师而言，只有由衷地去欣赏学生，并获得学生的信任，才能开展好课堂教学。教师喜欢学生、学生信任教师，这样的班级组织才具有真正的凝聚力，课堂教学目标才有可能实现，课堂教学效率才能得以提高。